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真正的幼兒教育是什么?讀完令人深思

2017-01-18 10:48:04

      沒有分數(shù),不留作業(yè)。然而,幼兒園卻是孩子真正學習入門的地方。在這里,他們將為入學做有效準備。幼兒園究竟會教會孩子什么呢?聽聽法國知名幼兒園教師、教育顧問貝爾特的解讀吧。

幼兒園教育不簡單

    全世界都羨慕法國的幼兒園教育,但是法國人自己卻沒有給予幼兒園應有的重視。我們經(jīng)常把幼兒園當做“超級保姆”,無非是在我們工作時,有人幫著照看孩子,孩子們可以隨著自己的興趣唱唱歌,跳跳舞,跑一跑,跳一跳……
的確,游戲和樂趣是幼兒園的主要內(nèi)容,但是“寓教于玩”也是幼兒園教育內(nèi)容的一部分。
    法國知名幼兒園女教師、教育顧問貝爾特對人們對幼兒園的誤解、認為幼兒園是“假學校”感到很無奈。她告訴我們:“教孩子識別紅色和綠色,或其他簡單概念,看起來很簡單,但事實上,教師為此制定的教案同教小學生乘除法一樣復雜。”
幼兒園教會孩子們一起共同生活
    2~3歲的孩子解決小朋友之間糾紛的辦法,就是拳頭、牙咬和揪頭發(fā)。同樣是幼兒園教師的埃萊尼注意到:“小班的孩子是借著沖突同別人接觸的,他們不會一塊兒玩,不會相互借玩具。應該說,他們還處在非常個人化的世界中。對于他們來說,集體沒有任何意義。”
    幼兒園的主要挑戰(zhàn)是教會這些完全以自己為中心的孩子向別人敞開大門,讓他們學會與別人相處。孩子慢慢知道,他不是生活在自己的個人世界中,而是生活在一個集體的內(nèi)部;在集體中,大家相互尊重,學會給予和獲得。
    貝爾特對此的解釋是:“孩子不能在自己的角落里獨自學會與別人相處。學習不僅是別人傳授給他東西,也有孩子主動去模仿別人的行為。這個別人,除了向孩子傳遞技能的成年人以外,還有別的小朋友。”
    幼兒園提供同別人交流的豐富資源,但孩子不會因此就完全陷入集體生活的舞臺而失去自己的空間。在每個人的衣架上貼上自己的照片或?qū)懮献约旱拿郑粨碛凶约悍盼锲返母褡雍托〈惨彩橇詈⒆痈械桨参康乃饺丝臻g,是一個當他覺得集體生活“過量時”能夠獨處的地方。
幼兒園教會孩子長大
    雖然在幼兒園里被稱為“學生”,但事實上,孩子還很小,有的甚至還不到36個月,所以他們把老師當成媽媽的替代物就不會令人吃驚了。對他們來說,就像自己的媽媽不能是別人的一樣,老師是不可以同別人分享的。
    貝爾特講了一件有趣的事:“有一個小女孩引起了全班人的憤怒,因為她叫我‘我的貝爾特’,別人馬上毫不留情地打破了她的幻想,說,‘她不是你一個人的,她是我們大家的’。”
    幼兒園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進,這是激發(fā)孩子學習愿望的必經(jīng)之路。事實上,如果孩子太依賴別人,他就不想去看別處發(fā)生的事情,就不能產(chǎn)生激發(fā)他去開拓的小小動力。
    共同生活,長大,共同遵守紀律。要舉手發(fā)言,要聽別人發(fā)言,當老師要大家到閱讀角集合時,要停下自己正在玩的游戲。
    學生家長埃米利講述道:“一年結(jié)束的時候,幼兒園老師送給我們每個家長一盤錄像帶,從錄像帶中,我們看到孩子在一年中不同階段的表現(xiàn)。我對一年中孩子發(fā)生的變化感到很吃驚。孩子們已經(jīng)大不一樣了。開始的時候,教室里簡直就像一個雜亂無章的市場,有的哭,有的在打架,有的在自己說話,根本不理會別人,甚至老師的話。而年底時,孩子們已經(jīng)可以圍著老師坐成一圈,每個人輪流發(fā)言,并乖乖地聽別人的發(fā)言了。”
幼兒園教會孩子說話
    語言是幼兒園教育“大綱”中的一項主要內(nèi)容。面對著不會讀不會寫的孩子,口頭表達就成了老師同孩子交流的惟一辦法。教師要適應孩子不同的水平。“初入園時,有的孩子已經(jīng)可以說真正完整的句子了,而有的孩子還只是處于一個一個字往外蹦的階段。”提到這一點,貝爾特安慰家長道:“在語言上,孩子們最終差異不會太大,只是孩子開始便處于不同的學說話階段。老師的作用是使后者趕上前者的水平。”
專家們堅信,掌握語言和詞匯的能力是成功進入閱讀世界的保證。
    “一般來說,孩子們進步很快,他們會很努力,因為,他們知道同我交流和能滿足他們需求的最好方式就是說話。有時,我聽不懂一個小朋友的話,總有另外一個小朋友給我翻譯他說的話的意思。”貝爾特并不認為這種幫助有什么不好,但是,她會鼓勵說話結(jié)結(jié)巴巴的孩子逐漸地擺脫他們的“翻譯”。
    任何一種鼓勵孩子自我表達的方法都是好的?;驹瓌t是:從生活場景出發(fā),從具體例子出發(fā)。比如,老師決定一天早晨做一道湯,她會利用這個機會教會學生蔬菜名稱和使用的廚具。她也會描述做湯的程序,教孩子按邏輯的順序講述做湯的過程。
   “本杰明上大班時,他的口頭表達能力提高得很快。今年夏天,他和一個同齡的女孩一塊兒表演了一個用他們自己的語言創(chuàng)作的木偶劇:小紅帽的故事新編。真是文學杰作!本杰明用的否定句式和語音連讀一點兒也沒錯。當我聽到狼對奶奶說,‘我覺得我是迫不及待地想吃掉你’時,我大笑起來。對一個6歲的孩子來說,這是一個多么漂亮的句型。”至今,伊納斯仍覺得這是件非常有趣的事。
幼兒園教孩子發(fā)現(xiàn)文字
    在進入小學之前,教孩子認字不能太早,要循序漸進。貝爾特認為:“幼兒園的教育更多地放在閱讀初步入門階段。”那么,具體該如何做呢?
   “我們激發(fā)孩子對字的大體上的認識,鼓勵他們用視覺把字記錄下來,然后再遇到這個詞時,能夠認出來。剛開始時,我們使用這種方法,讓他們認自己的名字,然后擴展到其他簡單的字,如爸爸、媽媽。”貝爾特解釋說。
    “一天,我接羅拉回家,她對我說,她是長沙發(fā),爸爸是兩條腿的狗。我當時覺得很奇怪。后來,幼兒園老師向我解釋說,當把羅拉的名字畫上圈時,樣子真的很像長沙發(fā),而把爸爸這個詞畫上圈時,對應的真是一只兩條腿的動物。”
初學閱讀者要跨過的第二個階段是,根據(jù)一段文字,發(fā)揮想像力。比如,以一個孩子在暑假中寄給另外的小朋友的信為例,老師讓孩子們想像信的最后是用哪兩個字結(jié)束的。孩子們馬上會說,是“再見”或是“吻你”。如果,有的孩子的名字的第一個字母正好是“吻你”這個詞的第一個字母,他們很快會選擇“吻你”作為信的結(jié)束語。進行這種練習,會使孩子們意識到閱讀的過程也是推理的過程。
教室中的場景也可以同認讀聯(lián)系起來。如和孩子們一塊兒做煎餅的配方,唱片的包裝盒,看演出的廣告招貼畫和圖書,都是孩子認讀的工具。
幼兒園教孩子運動
    5~6歲以前的孩子,運動是不可缺少的。休息時間不足以捆住他們要動的腿。因此,幼兒園一天中的大部分時間是圍繞著運動機能而組織的活動。
    這里是指真正的運動機能的活動,讓孩子從長凳的上邊或下邊穿過,或從鐵環(huán)中穿過等等;還有肢體表達課程:讓孩子的身體采取不同的姿勢,像蝸牛一樣,變成一個滾球,或像貓一樣伸長身體。最后是跳圓圈舞或其他舞蹈。在這些“動”的過程中,孩子的運動機能提高了。
    貝爾特告訴我們:“運動機能可以同線條認知聯(lián)系起來。在一張紙上畫一條水平線和一條垂直線,孩子們馬上會躺在地上表示水平線,或站得直直的表示垂直線。對弧線也是一樣,孩子們會把身體擺成球形。”
    運動機能訓練是讓孩子掌握“上”、“下”、“前”、“后”定義的機會,之后,他們會學習“左”、“右”的概念。
   至于圓,一個漂亮的圓,孩子們手拉手組成的圓,其教育作用遠遠出乎人們的想像。幼兒教師常常感嘆:“讓小班的孩子懂得向兩側(cè)移動,或向中間運動是非常復雜的。但是,慢慢地拉著小朋友的手組成一個圓,隨著他們的運動,他就會更好地明白空間的意義。真是了不起!”
    在大肌肉運動中,孩子們發(fā)泄能量,發(fā)現(xiàn)空間。同樣,而且更加重要的還有他們的小肌肉鍛煉,比如訓練他們的握筆姿勢,剛開始時,孩子們要畫一個人或?qū)懸粋€筆畫,需要使用全身的力氣:他的上身帶動他的胳膊,胳膊帶動他的手!慢慢地,他會掌握他的姿勢,用肩膀(不再使用上身),然后使用手腕的力氣寫字畫畫了。
    貝爾特觀察到:“小班孩子的畫是抽象藝術(shù)。他們慢慢接近畫人的形狀,之后畫越來越具體的人的面孔。大班的孩子可以畫很細致的畫,而且手指用得越來越自如了。”
幼兒園教孩子科學
    賦予我們未來數(shù)學家的最初的使命是畫線條。他們會興高采烈地完成,因為他們在玩“吃晚飯”的游戲時,要把餐刀放在一邊,把叉子放在另一邊。具體做法是在一張紙上用紅色勾畫出叉子,用藍色勾畫出勺子!幾個月后,他們的線條會畫得越來越精確。
    表面上看來,老師讓孩子穿紅色、綠色、黃色的珠子沒有蘊涵著多少科學原理。然而,這被稱為“進行邏輯推理”!再讓他們把珠子畫在一張紙上時會很容易,因為他們在接觸理論之前已經(jīng)用手進行了實踐。
    至于計算,什么是最好的學習方法呢?做蛋糕。孩子們發(fā)現(xiàn)做蛋糕時,面粉比糖多,也就是說糖比面粉少,加和減等于蛋糕。
    但是科學不僅僅停留在數(shù)學和數(shù)量上。孩子們對每周的天數(shù)、時間的利用、天氣預報也會感興趣。漸漸地,孩子們會發(fā)現(xiàn)天氣和時間的秘密。(來源:智來教育研究院)
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